På Asgårdsskolen er inklusion i idrætsundervisningen højt prioriteret. Her fægter Jakob mod en lærer med tunnelsyn.

Alle skal inkluderes!

På Asgårdsskolen i Ringsted indgår inklusion af elever med særlige behov som en helt naturlig og væsentlig del af idrætsundervisningen. Skolen har valgt at blande sine ”normale” klasser med centerklasserne i idrætstimerne, hvilket selvfølgelig stiller krav til planlægning og instruktion. Men med de rette instrumenter bliver inklusionen til et plus for både idrætsundervisningen og dagligdagen på skolen.

Tekst: Bo Therkildsen

Tirsdag formiddag starter med idræt for 3. klasserne. Et bevægeligt og larmende hav af drenge og piger i alle former og størrelser. Men hurtigt får de fem voksne, der er til stede under hele undervisningstimen, kaldt alle elever sammen i en rundkreds siddende midt på gulvet. Her forklares roligt og grundigt, hvad der skal foregå i timen, og denne rundkreds bliver der vendt tilbage til flere gange i løbet af undervisningen. For kommunikation er en væsentlig del af undervisningsfilosofien her på skolen og en vigtig forudsætning for, at elever med fx indlæringsvanskeligheder, adhd eller autisme kan få lige så meget ud af undervisningen som kammeraterne.

Asgårdsskolen har klassetrin op til 7. klasse og på hvert klassetrin er der både en ”normal” klasse, som Asgårdsskolen kalder distriktsklasse, og en centerklasse med elever med særlige behov.

”Vi startede med at have separat undervisning for distrikts- og centerklasserne, men lagde dem sammen for 3 år siden. Samtidig fik vi idrætslærere mere uddannelse på institut for idræt og har dermed fået mulighed for at få noget mere teori om tilpasset idræt og inklusion ind over,” forklarer idrætslærer Jette Henckel Christensen

”Der er mange sidegevinster ved at tilrettelægge idrætsundervisningen på denne måde. Miljøet på skolen er blevet bedre, før var man to adskilte klasser, men nu lærer man hinanden at kende gennem den fælles legeplads, som idrætsundervisningen er. Og det har ændret hverdagen. Flere elever ”blander” i frikvartererne, og der bliver ikke skelnet mellem, hvem der er hvem,” siger hun.

Idrætsundervisningen på Asgårdsskolen er nøje tilrettelagt og er højt prioriteret. Der er fem lærere i idrætsteamet, som underviser al idræt på skolen. Lærerne koordinerer selv timeplanlægningen og holder møde hver uge for at aftale, hvor mange lærere, der skal være i hvilke timer og kigge på den mere langsigtede planlægning. På den måde er der altid en idé med undervisningen, og antallet af voksne passer altid til den type aktiviteter, der er planlagt. En af idrætsteamets målsætninger er at have udfyldt et skema for hver idrætstime, som beskriver det konkrete indhold i undervisningen, målet med aktiviteterne, læringsforudsætninger for den specifikke elevgruppe og beskrivelser af læreprocessen. Et godt redskab til at holde styr på undervisningen og et tegn på, hvor seriøst Asgårdsskolen tager idrætsundervisningen og inklusion af alle elever.

Engagementet i idrætslærerstaben skinner i det hele taget klart igennem, når lærerne fortæller om, hvordan de griber undervisningen an, og de opfinder og bygger selv nye idrætsredskaber, så elever med særlige forudsætninger kan være med i endnu flere aktiviteter og få endnu flere muligheder. For som idrætslærer Peter Laustsen siger:

”Alle skal inkluderes. Det er vigtigt hele tiden at huske!”