Kortfattad sammanställning av den Psykomotoriska pedagogiken och metodiken. Delar av detta presenterades i samband med Marnadspladsen vid konferens Idrott, Handikapp, Lärandet 21-23 okt 2004-10-25

PSYKOMOTORIK

Psyke

står för upplevelse, självkänsla koncentration,

Motorik

innebär rörelse, handlande,kroppslighet, upplevelse

PSYKOMOTORIK

präglad av en helhetssyn på människan

sätter rörelsen i centrum i barnets utveckling

svenskt benämning med ursprung från den tyska pedagogiska modellen Motopedagogik

PSYKOMOTORIKENS HUVUDSYFTE ÄR

Utveckling av

Självkänsla, Självförtroende och

Motorisk handlingskompetens

Genom att skapa

Aktivitetslust - Rörelseglädje

Social gemenskap

PSYKOMOTORISK UTVECKLINGSTEORI

Rörelsen är basen för personlighetsutvecklingen

I varje rörelsemoment samverka motorik och perception

Brister i något funktionsområde påverkar de övriga områdena

Intimt samspel mellan känslor och motorik

Detta innebär att motoriska störningar även kan visa sig i allmänna beteendet

Psykomotorisk störning kan uppstå

Tre kompetensområden

  Genom lek och lustfyllda rörelseaktiviteter

    utvecklas

-Jag-kompetens

-Objektkompetens

-Social kompetens

MOTORISKA UTVECKLINGEN
ENLIGT KIPHARD

 NEUROMOTORIK                      spädbarnsåldern

 -reflexer

 -koordination

SENSOMOTORIK                      småbarnsåldern

 -sinnesuppfattning

 -reaktion

 PSYKOMOTORIK                      förskoleåldern

-känsloupplevelse

-kognition

SOCIOMOTORIK                       skolålderna

 -social upplevelse

 -kommunikation

METODIKENS GRUNDPRINCIPER

Barnens egna initiativ

Ändamålsenligt material

Spontana samtal

Ledarens aktiva deltagande

Ledarens flexibilitet

Metodik

-jag (eleven)

-du ( läraren)

-vi (gruppen)

AKTIVITETSOMRÅDE

MOTORIK

PERCEPTION

SOCIALT-EMOTIONELLT HANDLANDE

Viktiga AKTIVITETSMOMENT

-kreativt skapande

-problemlösning

-koncentration

-uthållighet

-omsättning av vad man ser, hör och tänker i motorisk handling

Viktiga AKTIVITETSMOMENT

Dessa moment leder till

Verbalisering av vad och hur man vill göra, har gjort och borde ha gjort

Samling och samtal för upplevelse av kontakt och kamratgemenskap

Aktiviteter med anknytning till verkligheten och till teoretisk inlärning

VIKTIGA PRINCIPER I PSYKOMOTORISK AKTIVITET

1. Psykomotorisk lektion innebär att "hela" barnet är aktivt genom lek och lustfylld aktivitet

2. Leken är det främsta medlet för att befrämja inlärnings- och utvecklingsprocessen, liksom för att hjälpa ett barn med brister eller störningar i utvecklingen

3. Ändamålsenligt material bidrar till att stimulera till aktivitet och kreativt skapande

4.Lektionens uppläggning är flexibel och planeras successivt, beroende på barnets utveckling under träningsperiodens gång  5. Ingen isolerad träning eller behandling av störda funktioner

6. Läraren ska främst uppfatta sig som pedagog, inte som "reparatör", även vid undervisning av rörelsestörda barn

7. Med goda teoretiska kunskaper om barns utveckling och om det enskilda barnets störningar är lärarens främsta uppgift att se på sitt arbete ur följande två dimensioner:

a/ Han kontrollerar sitt eget beteende genom att fråga sig "Kommer barnet till sin rätt?"

b/ Han kontrollerar sitt pedagogiska-metodiska arbetssätt genom att fråga sig: "Har barnet gjort framsteg?"